L’apprentissage des langues et des mathématiques sont à la base de l’intégration de tout individu dans la société dans laquelle il ou elle vit (francophones, non-francophones). Savoir parler, écrire de façon correcte le français ou effectuer les opérations de base en mathématiques, voilà qui n’est pas aussi répandu que l’on croit, à fortiori pour les non-francophones (les études et statistiques montrent que 6 millions de personnes sont en difficulté rien qu’en France et plus de 3 millions en situation d’illettrisme – cf. www.jardindedenjfm.fr – annexe2)
Parmi les solutions pertinentes, il existe une approche pédagogique efficace autant que ludique, celle élaborée à la fin des années 50 par C. Gattegno pour l’enseignement des langues et des mathématiques (cf. Wikipédia). « Lecture et grammaire en couleurs » pour les francophones, « Silent way » pour les autres. Trop méconnus en France, ces outils sont particulièrement adaptés à ces dernières personnes en leur permettant d’arriver à parler et à écrire notre langue correctement, sans problème d’orthographe, de grammaire ou d’accent, et en quelques 2 à 3 mois (ou plus, la durée variant selon le niveau de départ, et la régularité d’apprentissage).
Compte tenu de la difficulté de notre langue, ce résultat ne découle pas d’une magie quelconque ni d’une « nouvelle méthode miracle », mais tient plutôt à des principes de base dont le but principal est de rendre les apprenants autonomes. On retiendra ici :
Une approche centrée sur l’apprenant :
L’enseignant n’est pas là pour transmettre des connaissances ni donner des modèles ou des réponses. Il s’attache à faire en sorte qu’ils puissent faire des découvertes, prendre conscience des faits de langue, établir des critères de justesse, s’entraîner, acquérir un savoir-faire et surtout, devenir autonomes dans leur apprentissage. En parlant peu, l’enseignant se donne par ailleurs les moyens d’avoir, à chaque instant, une meilleure écoute et une plus grande disponibilité vis-à-vis des apprenants et de leur travail.
Un matériel aussi ludique que performant :
Le tableau des rectangles de couleurs, chaque couleur correspondant à un son de la langue.
Les tableaux de mots, écrits dans les mêmes couleurs que le tableau de rectangles, ils contiennent le vocabulaire structural de la langue, environ 500 mots.
Le « Fidel », ensemble de tableaux qui affichent toutes les orthographes possibles de chaque son
Les réglettes Cuisenaire, de différentes couleurs, servent dans les tout premiers cours, à créer des situations claires qui vont aider les apprenants à comprendre comment tel ou tel concept est exprimé dans la langue étudiée : très vite les apprenants eux-mêmes inventent de nouvelles situations en utilisant les réglettes
Les images Silent Way, représentant des scènes de la vie courante invitant les apprenants à utiliser leur imagination pour avancer des interprétations, et servent à introduire le vocabulaire usuel.
Le pointeur (baguette télescopique) crée la dynamique de la langue par la prise de parole : en utilisant le pointeur l’apprenant se repère dans l’espace, la durée, le temps, l’ordre des lettres et le visuel, faisant ainsi un pont spatio-temporel et kinesthésique.
Des modes d’intervention adaptés :
Individuel, groupe, ateliers collectifs personnalisés, volontariat avec l’engagement initial d’aller au bout du processus.
Médiatrice pédagogique formée par l’UEPD de Besançon, tant en français qu’en mathématiques – Maryse Brillant propose cet accompagnement soit sur place au siège de l’association « Jardin d’Eden » à Champagnac-la-Prune, soit auprès de partenaires publics ou privés, organismes de formation ou collectivités qui ont compris tout l’intérêt d’une telle démarche.
Autres modalités, pour plus de renseignements, consulter le site www.jardindedenjfm.fr, ou contacter directement le 0625723269, ou par courriel contact@jardindedenjfm.fr.
Maryse Brillant et Jean-François Bousquet
